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Unit 6 Famous People
作者:佚名 日期:2014年01月07日 来源:本站原创  【字体: 】  
核心提示:

六年级上册  Unit 6  Famous People

Lesson 31 教案

       丁立坤

【教材简析】

本课选自义务教育课程标准试验教科书《新起点英语》(人教版) Lesson31是该套教材六年级上册,第六单元第一课时。本主要围绕“名人”的话题展开。

本套教材,从六年级上册起,已进入复习。每单元所呈现的内容,都是在以前所学知识的基础上,进行拓展延伸,引出新的话题,意在发展学生的综合语言运用能力。

该套教材中,知识点的承接性很强。5单元,学生熟练掌握年、月、日的读法,为第六单元31课中,名人出生年份表达的顺利达成,奠定了坚实的基础。并且,教材对于目标单词的设定,安排非常精心。例如:artist在五年级上册第38Artists Life中出现;Danish在六年级上册第23课中出现过,而这些单词在当时学习时,并未作为目标词汇学习。这样的安排,既体现了教材的循序渐进,又体现了教学内容的连贯性,同时也符合学生的知识水平和认知水平。

学情分析

教师执教六年级的学生,要让学生对继续学习英语有兴趣,已不能单纯依靠中低年级的游戏教学。课堂教学的设计更多地注重与学生思维的碰撞。教师精心备课,充分准备教学素材,将课本知识全方位,多角度,立体化地呈现在学生面前。教师在教学中面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,让学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力。

教师执教班级学生程度较好,教师在设计本课时,有意增大信息量的输入,使本课更加丰满,以此激发学生的学习兴趣。

【教学内容

1. 词汇:

1)有关职业的词汇:actor, artist, writer, inventor, scientist, musician

2)有关国籍的词汇:DanishGerman

2. 交际用语:

 1This is ……

 2He was a/an……

3He was Chinese/……

4He was born in ……

【教学目标】

A.语言知识目标:

18个目标词汇的掌握和运用。

1)有关职业的词汇:actor, artist, writer, scientist, inventor, musician

2)有关国籍的词汇:DanishGerman

2学生能够综合运用本课交际用语,对文中涉及的famous people进行描述。

1This is ……

 2He was a/an……

3He was Chinese/……

4He was born in ……

[设计意图]

    本课所呈现的交际用语是以前学过的句型,综合运用交际用语,介绍课文中涉及的名人是本课的一个重点。该设计旨在提高学生的语言运用能力。

B.语言技能目标

    在四项语言技能中,本课的侧重点放在“说”的技能上。着重培养学生的表达能力和运用语言的能力。同时,教师有意增加了读的内容,以拓展学生的知识面。

[设计意图]

    本课的侧重点放在“说”的技能上。着重培养学生的表达能力和运用语言的能力。

C.情感态度目标

    通过课文的学习,学生能够了解作为名人所应具备的各种素养及优秀品质,从而激励学生学习名人身上优秀品质

[设计意图]

    结合本单元主题Famous People设计,学生学习名人身上的优秀品质及精神,帮助学生树立正确的价值导向,有利于正能量的传递。

【教学重点】

1. 8个目标词汇的掌握和运用。

2. 学生能够综合运用本课交际用语,对文中涉及的famous people进行描述。

3. 本课情感目标的达成。

【教学难点】

 1. 词汇scientist, musician的发音。

2. 人名认读中:Hans Christian Andersen, Ludwig van Beethoven是难点。其中贝多芬是德国人,名字比较绕口,且在听力材料中呈现的人名也是Beethoven 所以要求学生当堂会读姓氏Beethoven即可。

[设计意图]

外国人名的认读绕口难点,但不是重点。学习Hans Christian Andersen时,教师通过用人名造句的形式,让学生有兴趣认读人名。贝多芬的名字以简称的形式来处理,学生会读姓氏(family nameBeethoven即可,这样设计可以使学生在运用本课目标词汇和交际用语介绍名人时,更加流畅。

【教具准备

    教学词条,课件,课文听力MP3, 相关背景音乐。

[设计意图]

教具的合理运用有助于突出重点、突破难点,使教学活动更容易操作,并且更生动直观。

【教学方法】

在本课的教学活动中,根据教学目标的设定,及教学重难点的安排,我采用了下列教学方法。

A.情境教学法

教学过程中,教师创设情境,贯穿课堂的始终:在斗转星移的时空隧道中,学生乘坐时光穿梭机,穿越悠悠历史长河,从中国到外国,学习历史名人的生平,在时空隧道中,智勇闯三关,由于出色完成任务,得到奖励,学生可以乘坐时光穿梭机走近其他名人,利用本课知识及原有知识储备,解决新的问题,从而激发学生的学习兴趣。

[设计意图]

设置真实而有效的场景能激发学生在情景中自觉、主动完成想说的愿望,为学生提供活用英语的真实情境,促使学生用英语进行思维,从而提高了学生的表达能力。

B.任务型教学法

课堂创设生动有趣的任务,能够调动学生的学习积极性,启发学生的思维能力及想象能力,激发学生的学习兴趣。

C. 小组活动学习法

学生互相交流,共同完成学习任务。在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

D.多媒体辅助教学

多媒体教学集声、光、动画为一体,为学生提供生动逼真的学习情境,促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,有利于学生思维的发展,更有利于学生素质的全面提高。

E.多元优化评价法

采用鼓励为主,多元化的评价方式,在教师鼓励与赏识的评价下,提高学生英语学习兴趣,鼓励学生大胆开口说英语。

教学过程

<课前播放世界最具影响力的名人PPT,为上课做准备。>

Step 1:Warm-up

1. Greetings

T: Class 3, are you ready for the class?

Ss: Yes.

Ss: Stand up, please.

T: Good morning/ Good afternoon, class.

Ss: Good morning/ Good afternoon, Amanda.

T: Please sit down.

[设计意图]

师生之间的问候,有助于我们彼此都将各自的心收回到课堂上来。

2. Free talk

T: How are you today?

S1: I am excited/ happy/ nervous/...

T: Why?

S1: So many teachers are here.

……

T: Just now, we saw many people, and they are all very famous.

T: Do you know any other famous people?

S2: I know......

S3: I know......

……

T: I have a question for you.

<幻灯片呈现问题>

What qualities<品质> should famous people have

T: When we learn this lesson, please tell me your answer.

 [设计意图]

 由提问学生“你知道哪些名人调动学生已有知识储备,新课学习做铺垫。而此处问题:名人能够取得成功,需具备哪些品质?为课堂教学中情感目标的达成埋下伏笔。

Step 2: Lead-in

T: Now, we will take on the Time Machine to go through the Time Channel. We will learn 6 famous people. Class 3, are you ready?

Ss: Yes.

T: Great! Lets start.

 [设计意图]

    设置师生共同乘坐时光穿梭机穿越时空隧道情境,激发学生的学习兴趣。

Step3: Presentation

New lesson

人物学习按照从国内到国外的顺序,首先学习国内的两位名人。

1. 梅兰芳

He was the master of Beijing Opera. 他是一位京剧艺术大师,接着呈现其作品:The Drunken Beauty 贵妃醉酒,Farewell, My Concubine霸王别姬,Daiyu Buries Fallen Flowers黛玉葬花。由此引入梅兰芳的学习。

[设计意图]

    相关背景知识的输入,使学生对梅兰芳的认知更加立体、丰满拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣。

T: Do you know his name?

S1: Mei Lanfang.

T: Great! This is Mei Lanfang.

T: What did he do?

S3: He was an actor.

此处学习生词actor. 由已有知识储备act加上or进行教授。(以旧带新)

T: Where was he from?

S2: He was from China.

T: So, he was Chinese. When was he born?

S3: He was born in 1894.

学生共同朗读下列句子

This is Mei Lanfang. He was an actor. He was Chinese. He was born in 1894.

[设计意图]

  教师引导学生,本课交际用语中学习生词actor, 学生在语言环境中学习单词可以更加直观掌握单词的运用。

2. 齐白石

音乐配合画卷展开,画的内容是虾。教师介绍:He was Chinese. He was good at drawing shrimps. 引入对齐白石的学习。

T: Who is he?

S1: Qi Baishi.

T: Super! This is Qi Baishi.

T: What did he do?

S3: He was an artist.

此处学习生词artist. art加上ist的方法教授,让学生明白意思

T: Can you use the structures to introduce Qi Baishi?

找学生做示范,汇报。

T: Now, I will choose some Little Teachers. 教师找小老师示范,再整体读

This is Qi Baishi. He was an artist. He was Chinese. He was born in 1864.

 [设计意图]

  引入虾的画卷,学生了解齐白石的特长。单词artist学习按照从教师教授到“小老师示范突显以“学生为主体”课堂教学理念,体现教学的层次

3. 安徒生

课件展示丹麦的图片,引入图文: The Little Match Girl卖火柴的小女孩  The Ugly Duckling丑小鸭  The Emperor's New Clothes皇帝的新装   The Daughter of the Sea 海的女儿 Who wrote these stories? 引出安徒生。

[设计意图]

教师呈现学生耳熟能详的童话故事,可以顺利引出安徒生,同时激发学生的学习兴趣。

T: Lets welcome Hans Christian Andersen.

学生学习安徒生名字的念法。

T: What did he do?

Ss: He was a writer.

学习词汇writer. write后加r.

学习Danish

T: We met this word before, in lesson 23. Who can read?

此处教师找“小老师”教授Danish教师做助手,帮助纠错。

[设计意图]

学生能做的尽量放给学生,体现了以学生为主体的思想。

T: Look at the key words, who can say something about him?

S: ……

[设计意图]

由看句型框架介绍人物到看关键词介绍人物,体现了教学的层次性。

4. 牛顿

用苹果的故事导入。

[设计意图]

教师利用肢体语言及生动的小故事激发学生的学习兴趣。

T: This is Isaac Newton.

学生学习牛顿名字的念法。

T: Y Do you have questions about Isaac Newton?

S1: What did he do?

T: He was a scientist.

难点单词scientist让学生汇报如何记忆该单词。学生汇报方法。教师给予评价,并教授该单词,过程中注意纠错。

接着,找学生根据关键词,描述名人。

教师呈现“He was very good at thinking.他非常善于思考。

 [设计意图]

这里点出了“善思”,为本课情感目标的达成做准备。

5. 爱迪生

课件呈现He was the king of invention. 他发明了灯泡light bulb,留声机 Phonograph 复印机 copy machine,教师提问:Who is he? 引出爱迪生。

[设计意图]

丰富的背景知识,让学生了解爱迪生是一位伟大的发明家。并为下面学习单词inventor发明家做铺垫。

T: This is Thomas Edison.

学生学习Thomas Edison的读法。

T: Do you have questions about Thomas Edison?

S1: What did he do?

T: He was an inventor. invent后加or学习该单词。

学生提问,教师回答学生问题,以此引出新词

[设计意图]

课堂由教师提问过渡到学生提问。体现了教学层次性

T: Now I will check out your homework. Do you know more information about him?

S1: ……

[设计意图]

    让学生课前收集有关爱迪生的信息,让学生更加全面地了解人物。

接着,教师呈现一组关于爱迪生的信息,学生齐读。

[设计意图]

这里出现了hardworking(勤奋地),为本课情感目标的达成做准备。

6.贝多芬

音乐导入《命运交响曲》引出贝多芬。

T: Do you know who composed this piece of music?

Ss: 贝多芬。

[设计意图]

    此时课堂已进行过半,学生可能有所疲惫,此处使用音乐导入,可以有效激起学生的注意力。

幻灯片呈现图文。

T: This is Ludwig van Beethoven.

学生学习Ludwig van Beethoven的读法。此处可以将Ludwig van Beethoven的名字简称为Beethoven.

[设计意图]

    外国人名的读法,是本课的一个点,但不是重点。简称的方式来处理可以使学生在运用本课目标词汇和交际用语介绍名人时,更加流畅。

T: Do you have questions about Beethoven

S1: What did he do?

T: He was a musician.

难点单词musician让学生汇报如何记忆该单词。学生汇报方法。教师给予评价,并教授该单词,过程中注意纠错。

S1: Where was he from?

T: He was from Germany. He was German.

教师带领学生学习German.

……

T: Do you know stories about Mr. Beethoven?

学生课下收集关于贝多芬的小故事,课堂上用简单的英语汇报即可。

[设计意图]

    鼓励学生多维度地认识名人丰富学生的认知。学生如果能汇报出色,教师应给予学生热情的鼓励

Step4: Practice

顺延时空隧道的场景,学生在时空隧道中遇到三项任务,难度依次递增,在教师的引领下,学生“智勇闯三关”。

1. Listen and number.

学生翻开课本,完成A部分听力练习。教师播放听力录音, 学生做题。听力材料播放完毕,教师选取学生汇报答案,师生共同核对答案。

[设计意图]

    第一项任务课文A本部分的听力,放在这里起到了一个巩固知识作用,在整个课堂设计中起到承上启下的作用。同时训练的学生听技能。

2. Lets talk

    学生选择课本上最喜欢的一位名人,进行介绍。教师呈现课本B部分对话,作为示范,生朗读。鼓励学生对话中加入日常交际用语创设情境。Lets do pair-work, 教师给学生一定的准备时间,教师选取若干组学生进行汇报,并给予评价。

例文:

A: Do you know about Mei Lanfang?

B: Yes, I do. He was Chinese. He was an actor. He was born in 1894.

[设计意图]

    训练学生说的技能,学生是否能够顺利用本课交际用语,介绍课本上的名人。鼓励学生创设情境,尽可能加入日常口语会话,目的在于发展学生的语言运用能力。

3. Answer the question.

课件呈现:Nobody can casually succeed. 没有人能随随便便取得成功。They can be famous people. 引出第三项任务:Answer the question: What qualities do they need?

 [设计意图]

此处照应课堂开始提出的问题,学生通过学习,回答问题。此处由于教师在授课过程中已经有所铺垫,且让学生回家收集了名人的相关资料,所以该项任务课堂上可以达成。

教师对该处进行总结升华。并自然过渡:同学们“智勇闯三关”完成出色,所以,得到了一项奖励:我们可以乘坐时光穿梭机走近其他名人。

Step5: Extension (拓展提高)

  走近其他名人

  设计小组活动Lets guess.

    教师准备10个信封,每个信封里对应一个名人。班级10个合作小组的组长上来抽信封。

要求:1.各小组阅读信封内信息。2. 小组合作完成任务。3. 以小组为单位上台展示,其余同学猜测。

汇报方式:1. Little reporter 小记者  2. role play 角色扮演  3. 其他方式

   [设计意图]

部分设计为本堂课知识拓展,不再局限于课本6个人物。利用本堂课所学知识,及原有知识储备,解决新的问题。该项活动意在考察学生的语用能力,及合作意识,充分调动学生的新旧知识储备,激发学生的兴趣。学生展示时,可以训练其他学生的倾听能力。

教师在每个信封里所装的信息在本课基础上拓展了名人的成名作或名言,为本单元的后续学习做铺垫。

Step6: Homework

Homework

1. Listen and read lesson 31 for 10 minutes.

2. Make a poster of your favourite famous person.

Blackboard Design

Lesson 31   Famous People    

 

actor                Danish

artist                German

writer               This is___________.

inventor             He was a/an_________.

scientist             He was ____________.

musician            He was born in_______.

               

将板书设计为一本书,主体内容(单词、句型)如上所示。


 

附录:信封内容

 

分别装入10个信封。

 

格林兄弟

Grimm brothers

They were brothers.

German 

Writer

They wrote many stories.

<Cinderella> 

<Snow White>

 

 

列奥纳多··芬奇

Leonardo Da Finch

1452-1519

Famous artist

Italian 意大利人

《蒙娜丽莎的微笑》

 

 

徐悲鸿

Xu Beihong

Chinese

1895-1953

Artist

He was good at drawing horses.

 

 

莫言

Chinese

1955

Writer (He is a famous writer.)

He wrote Frogs.

《蛙》

 

 

贝尔

American

18471922

Inventor

He invented the telephone.                 

                                 

 

 

海明威

Hemingway

18991961

Writer

American

< The old man and the sea>

 

 

莱特兄弟

They were brothers.

American

Inventors

They invented the plane.

 

 

 

莎士比亚

Shakespeare

15641616

English

Drama writer (剧作家)

Romeo and Juliet 《罗密欧与朱丽叶》

 

To be or not to be, that is a question.

 

 

聂耳

19121935

Musician

Chinese

Born in Yunnan, China

Composed the Chinese anthem

创作国歌

 

 

 

柴可夫斯基

Russian

1840-1893

Musician

《天鹅湖


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